孟子曾云：「得天下英才而教育之，三樂也。」在古老的時代，師生之間的互動是建立在「老師願意教，學生也願緊跟著老師學習」的基礎上，你若不想學，我大可不必教，這也意味著老師可以挑選想教育的人才。但進入現代，身為一位義務教育工作者，根本沒有權力選擇自己所教的學生是英才還是蠢才。倘若你所遇到的這一批學生就像王政忠老師一開始遭遇的狀況，你會做何抉擇？是盡全力把他們帶向幸福的彼岸？還是自此崩潰，天天數著饅頭，期盼著調職令核發的日子到來？
    不得不說從影片一開始沒多久，筆者便懷疑狀況是否真的如影片中敘述的那麼誇張。細數幾樣脫序行為，諸如有學生翹課到雜貨店中偷取金錢、蔑視師長的囂張態度、上課時間打鬧嬉戲不聽課、抽菸還毆打導師或是瞞著老師和其他同學到溪中玩水，光只一樣就足以讓人搖頭嘆息，更何況這些行為竟然是同時發生。據聽過王政忠老師演講的同事所言，這些令人匪夷所思的誇張行徑，竟然都血淋淋發生在王老師任教的學校！也難怪當主角踏入辦公室時，才發現全校的老師幾乎喪失了對教育的熱忱，有的泡茶、有的聊天，更離譜的是在練功，願意改變學生的人卻是寥寥可數。然則，「冰凍三尺非一日之寒」，我們可以大膽推測，在這學校的教師中，應也不乏剛踏進教育領域時懷著滿腔熱血，想要作育英才的人。但學生們的表現卻永遠無法跟上最基本的要求，較為惡劣的甚至還對老師言語挑釁、肢體霸凌。久而久之，再怎麼有熱情的人也會躊躇，更甚者選擇明擇保身。就如同影片中那位一腳老師一樣：「只要不出外鬧事，我讀我的課本，你玩你的遊戲，大家井水不犯河水。」他一腳在教室內，一腳在教室外，正是教學者最悲哀的象徵：國家賦予我必須教導學生的義務，但我的心裡卻一直想逃出教室！或許有人會覺得他的動作十分滑稽而竊笑不止，但筆者認為，它用諷刺的技法點出最令人難堪，也是最難以解決的一個課題：「我們的孩子怎麼了？學校究竟出了什麼問題？」
    嚴格來說，我們並沒有資格嘲笑一腳老師，因為整體的環境就是這麼糟糕。俗話說：「良禽擇木而棲」，在爽文國中這種偏鄉學校，不僅學習風氣低落、資源匱乏，再加上家長因經濟因素多採漠不關心的教育態度，許多老師在經過惡劣環境的蹂躪之後，選擇掛冠而去自在常理之中。影片裡不起眼的小片段正說明了這些問題：校長竟然還須兼工友整理校園、學生在上課時只顧著玩耍而無學習動機、因毆打老師通知家長到校卻滿身酒氣動手打孩子給老師看的暴力管教方式，以及親師座談會時只想領物資卻不願多花時間和老師談談自己孩子問題的家長。可怕的是，電影中限於片長採取的是重點式的描述，真實的狀況可能比影片中所描述的還嚴重好幾倍。王政忠老師畢竟也是人，在實習的階段就受到如此強烈的震撼教育，心裡會想利用學生表現的積分以達成調動的目的也屬人之常情，實在很難去譴責他的行為是否真正合於我們所謂的「師道」。人們往往只看到王政忠老師頂著教育界三冠王的殊榮，卻很少去剖析背後的心路歷程，他那時內心的掙扎與煎熬，又有多少人真正明白呢？
    幸運的是，在學校中仍有對教育懷抱希望的老師-小倫老師(據說這位老師乃屬虛構，是學校中仍有教育愛老師的集合體，但本文僅討論電影內容，書籍與電影的差距容後補充)，他的班上也有願意努力的學生，對於他將來的教育之路有著深刻的影響。這使我們相信在黑暗之後必迎來曙光，只是你願不願意等待它出現的契機。而當小倫老師點出他利用學生賺取積分以及是否思考過學生為什麼會變成這樣的指責時，王政忠老師臉上閃過的不僅是愧疚，更是對自己看待事件因果態度的一記當頭棒喝！其中一位叫「大仔」的問題學生，家中僅靠祖母拾荒賺取微薄的家用，而他與祖母一同撿拾回收物品的景象，對於王政忠老師來說是極為震撼的—原來這些令老師頭疼的學生也有自己的難處，他們平時在學校逞凶鬥狠，目的或許在於不想被別人瞧不起，或說是想掩飾自己自卑的心理。自此，他對待學生的態度開始出現轉變，也較能從學生的角度來理解他們，進一步贏取學生的信賴。即使一開始使用分組競賽換獎品的動機雖然並不那麼純正，但學生的確在他的帶領之下發生了本質上的變化。許多人開始有了學習動機，有了能努力的目標，行為也不再那麼乖張。而從發展心理學的角度來看，這時期的學生仍屬於自我探索的階段，給與他們一個明確可達成的標的，絕對比空泛的口號要來的實際，王老師的做法對於教育工作者來說，的確有值得借鏡之處。
    在即將入伍之前，他心中掛記的仍是是否能調職成功。令他意想不到的是，在最後一次的班級溪邊烤肉活動之中，學生們將自己親手做的卡片送給他，並希望老師一定要再回來教導他們時，筆者相信那時的王政忠老師心中一定是百感交集，甚至是暗自心傷吧！或許之前許多老師覺得他們早已無藥可救，紛紛離他們而去之時，好不容易有個願意傾聽自己心聲、關懷自己的老師出現，那種發自內心的渴望以及吶喊絕對是真誠的。而學生們一聲聲的呼喚，在一場驚天動地的變故之後，卻顯得更令人鼻酸.....。
    俗諺有云：「造化弄人」，服兵役期間的王政忠老師等來的不僅是學生一封封的關懷書信，更是一場足以改變自己人生的巨大災禍。民國八十八年九月份凌晨的一陣天搖地動，房舍垮了，學校倒了，自己任教班上的學生有些不幸往生。在返鄉途中，他所感受到的不只是滿目瘡痍的景象，更令他痛心的是昔日班上的學生也失去了往日的朝氣。最令人震撼的一幕莫過於學生們從口中說出：「阿標死了，學校也沒了，老師你究竟什麼時候要回來？」那時學生們徬徨無助的眼神，無非是希望老師當他們的心靈支柱，給與他們活下去的勇氣。這時的王政忠老師終於決定留下來位這群孩子奮鬥，這是多麼難能可貴的事！換做一般人大多會選擇冷眼旁觀，但筆者相信身為教育工作者，大多數人也會和王政忠老師做一樣的選擇，畢竟這些孩子是需要你的！
    可以想見，在大災禍之後要走出創傷的陰影是很困難的。王政忠老師在之後所做的一些舉措很值得教育工作者思考及學習。例如班長家中小弟驟逝，所受的打擊之大可想而知。在課堂上她並沒有跟同學一樣畫出溫馨的家庭，王老師只是默默的一起承受那份哀戚，甚至派了其他學生在放學後緊跟著她，避免她做出傻事，這就是對學生的溫柔與體貼；班上的「大仔」在地震中失去了相依為命的祖母，面對王老師的關心，他卻選擇強硬以對，而王老師也不強求，而是選擇用同儕的力量以及不斷探訪來軟化他的心，這遠比直接用道德勸說要來的費勁，但效果卻是持久的。
    撫平學生的哀傷情緒之後，接著便是幫他們的心靈找到合適的宣洩管道。首先是之前課堂上使用的分組加分制度得以推展到全校，學生們在學習之中得到了成就感，自然就能早日從陰影中走出來。而老師們也變得更加積極，甚至連以往被學生藐視的一腳老師都主動出擊。看見他被學生簇擁著抽背元素表時，和以前自我放棄的模樣可說是天壤之別！更令人讚嘆的是期末換點的大拍賣活動，揉合了展現學習的成果、滿足學生自我選擇以及家長共同參與的功效，讓家長們能了解到自己孩子學習的狀況，進而擔任協助學生學習的推手，而不再是阻力。最令人感興趣的是那雙剛好合「大仔」腳幅的新鞋，要說不是為了他而準備的，大概沒有人會相信。但也因為這場刻意的安排，他和同學之間感情更好，也更專注在學習之上，徹頭徹尾改變了原本暴戾的行為，實在是可喜可賀。當一位老師，無非希望自己的學生文質彬彬，成為一位人人稱讚的君子，在改變學生的氣質上，王政忠老師無疑獲得了巨大的成功。
    第二個則是幫學生找尋表現的舞台，王老師透過尋找資源以及表演的機會讓學生走向正途。從一開始時人丁稀落、資源嚴重不足，到最後有人願意主動協助找器材和指導老師。學生們積極的表現固然是最大原因，但王老師和其他老師一同奮鬥的身影相信也感動不少人。俗諺云：「天助自助者」，當學生們遇到練習時間無法配合時，他們竟然選擇自己提早到校，早一些和同學搭配練習；即使是在老師們無暇指導的空餘時間中，他們也自動圍成一圈，討論著該怎麼做到最好。這樣的學習精神讓筆者為之動容，這樣的團隊哪有不成功之理！在上台表演之前，大家圍著阿肥的頭大喊加油；演奏時刻意留下阿標的位置和他所愛的嗩吶。在他們的演奏中不僅聽到了團結，還有對已在天國的同伴與家人的無盡思念，而最後滿堂的喝采聲就是對他們最大的肯定，似乎在向世人宣稱：「你們已經不是過去的爽文學生，在經歷了地震的磨難，終於能夠浴火重生，抬頭挺胸面對嶄新的未來！」
    影片末了，王政忠老師本人面對鏡頭敘說他們終於拿到全國比賽實質上的第一名，當全校學生歡喜互擁，並與老師們留下開心的合照時，我相信那綿綿不斷的師生情誼將會是世界上最美麗的一幅畫卷！